公开课活动之收获
廖靖怡
通过公开课月活动,我深度思考了该如何评课,这是我最大的收获。
关于评课的定义,听课、评课是校本教研的主要形式,是教师的一种专业技能,对教师的素养具有较高的要求,也就成了促进课堂教学质量提高的有效途径,最终能实现促进学生全面而和谐的发展。
一、评课形式
1.新课改背景下的评课应该是专家评课、教师自评、学生评课三者并驾齐驱。
2.按照韩罗羡仪的研究(Law,2015),听评课存在丰富的类型。按照听课目的来划分,可以区分出九种之多,包括:出于训练目的的示范课、视导课;出于监控目的的交流课、随机听课;出于评价目的的评价课、新手教师汇报课、选拔专家型教师的课;出于研究目的的实验课、公开课等。
3.评课需量化
二、评教学目标
1.制订正确的教学目标并达成,是衡量一节课成功与否的主要标准。
2.教学目标:明确
3.教学要求:恰当、符合课程标准、符合学生的年龄实际和认知规律。
4.从目标完成来看:全课是不是围绕目标进行教学,课堂上是否花较多的时间用于重点难点的挖掘与突破,重点知识和技能是否得到巩固和强化。
三、教学思路
教学思路是否清晰有序直接影响着教学目标的完成,因此评课中一个重要的环节就是要对教学思路评析,反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。
主要看教学思路的设计是否符合教学内容,是否符合学生实际,是否具有独创性,新颖性; 看教学思路是否层次分明,脉络清晰; 看教师在课堂上教学思路实际运作的效果是否达到预期。
四、教学方法
在教学过程中为完成教学目标所采取的教学途径或教学程序,是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系,仍要以学生为主体,符合学生学情的方法。
它不是教师孤立的单一活动方式,包括教师 “教”的方式和学生在教师指导下 “学” 的 方 式,是 “教 法” 与 “学 法”的统一。评教学方法不仅要看教师如何教,更要看教师如何引导学生学。在选取上是否恰当,是否多样化,是否有改革与创新。思维训练的设计、创新能力的培养、主体活动的发挥,新的课堂教学模式的构建,教学艺术风格的形成等。能否合理运用现代教育技术为课堂服务。
五、教学效果
教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。
学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步,知识、能力、思想情操目标达成,有效利用四十分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
一堂课的教学效果如何,学生最有发言权。因此评课最好要有学生代表参与。
六、评课原则
1.评课要坚持把评教与评学相结合
课堂教学评价要改变传统的以 “评教”为重点的现象,把重点转到“评学”上面,以此促进教师转变观念,改进教学。要把评课的关注点,从教师传递知识转到学生有效学习方向上面来,转到针对学生差异进行因人施教上来; 关注学生是否乐于参与思考、讨论、争 辩、动手操作,关注学生是否乐于和其他同学进行合作学习; 关注学生是否经常积极主动地提出问题。
2. 评课要坚持客观公正,一分为二,切忌单一的 “批教”和 “捧教”
错误地认为:评教就是为了找问题,找的问题越多,对教师的帮助就越大。又或者吹毛求疵,无限上纲,抓住一句话、一个字、一个动作的失误大做文章。